Вестник КазНУ. Серия педагогическая

Развитие межкультурной коммуникативной компетенции студентов с использованием веб-квест технологии

С. Полатова — 2024-03-20

В современном глобальном мире способность эффективно общаться между людьми разных культур становится очень важной. По мере того, как группы становятся более разнообразными, преподаватели сталкиваются с проблемой подготовки учащихся к межкультурному взаимодействию и более глубокому пониманию других культур. В статье исследуется потенциал технологии веб-квестов как педагогического инструмента для повышения межкультурной коммуникативной компетенции учащихся. Веб-квесты — это учебные мероприятия, основанные на запросах, в которых используются интернет-ресурсы для вовлечения учащихся в совместное решение задач. В статье обсуждается, как можно разработать и внедрить веб-квесты для развития межкультурного понимания и компетентности учащихся. В статье представлены теоретические основы интеграции концепций и практических мероприятий межкультурного общения в форме веб-квестов, предлагая учителям практические стратегии для разработки культурно разнообразных и актуальных задач.

В статье подчеркиваются преимущества использования веб-квестов для развития межкультурной коммуникативной компетенции, такой как развитие критического мышления, сотрудничества и эмпатии. Применение веб-квеста помогает также решать потенциальные проблемы по эффективному включению межкультурных компонентов в веб-квесты, гарантируя, что учащиеся получат значимый межкультурный опыт. Исследовано, как учащиеся могут развивать культурную осведомленность, эмпатию и эффективные коммуникативные навыки, используя различные точки зрения, культурные артефакты и виртуальное взаимодействие. В эмпирической части исследования приняли участие 103 студента Университета Мирас. Результаты показывают, что веб-квесты предоставляют учащимся ценную платформу для изучения, анализа и взаимодействия с различными культурами, способствуя более глубокому пониманию и оценке разнообразия. В заключении статьи обсуждаются последствия для образовательной практики и даются рекомендации учителям по эффективной интеграции веб-квестов в их учебный план для повышения межкультурной коммуникативной компетенции учащихся.

Ключевые слова: веб-квест, межкультурная, коммуникативная, компетенция, студенты, образование.

Подготовка будущих педагогов-психологов к профориентации учащихся в условиях цифровизации образования

Г. Нуркенова — 2024-03-20

В статье рассмотрены организация, структура, содержание подготовки будущих педагогов-психологов к профориентационной работе с учащимися в соответствии с условиями цифровизации образования, в том числе опираясь на инновационные процессы в образовании. Совремнному педагогу-психологу необходимо быть готовым к профориентационной работе с учащимися, уметь создать благоприятные условия для приобретения школьниками знаний и навыков по формированию самооценки, самопознанию, профессионального самоопределения школьников, развить способности учащихся, в том числе через адаптацию профессионально-ориентационной деятельности к условиям цифровизации.

Цель исследования - научно-теоретическое и методическое обоснование подготовки будущих педагогов-психологов к профессиональной ориентации учащихся в условиях цифровизации образования. В статье уточнено значение понятий профориентация, профессиональное самоопределение учащихся, подготовка будущих педагогов-психологов, профессиональная подготовка. Проведен научно-теоретический анализ работ отечественных и зарубежных ученых, рассматривавших вопрос подготовки будущих педагогов-психологов к профессиональной ориентации учащихся. С целью определения отношения старшеклассников к состоянию и способам осуществления современной профориентационной работы у них был проведен опрос. В нем приняли участие студенты КарУ им. Букетова, Кокшетауского университета, Карагандинской академии Bolashaq. Изучена степень понимания будущими педагогами-психологами значения профориентационной работы учащихся, современных актуальных технологий реализации. В качестве вспомогательного средства будущие педагоги-психологи при профориентации учащихся могут использовать веб-сайт, другие возможности цифровых технологий.

Ключевые слова: цифровизация образования, педагог-психолог, профориентация, профессиональное самоопределение, подготовка, профессиональная подготовка, компетентность, цифровые технологии.

Совершенствование содержания специального курса «Информационная безопасность» в процессе обучения: выявление кибератак с использованием машинного обучения

М. Серик — 2024-03-20

В настоящее время в результате развития информационно-коммуникационных технологий выявляются факты неэффективности выявления информационных атак существующими традиционными методами. Тем временем алгоритмы машинного обучения находят эффективные решения таких проблем, как классификация трафика интернет-протокола, фильтрация искаженного трафика для обнаружения атак и реагирование на тривиальные атаки. Поэтому в нашей исследовательской работе за основу было взято совершенствование содержания специального курса по информационной безопасности образовательной программы «6В01511-Информатика» Евразийского национального университета им.Л.Н. Гумилева в соответствии с развитием современных информационных технологий. Соответственно, целью исследовательской работы является выявление кибератак с использованием нейронных сетей. В соответствии с целью исследовательской работы были проведены такие работы, как сбор данных с кибератаками, классификация данных по классам, разработка модели нейронной сети, выявление кибератак на основе разработанной модели. Разработанная модель может быть использована для определения любого процесса в любой области. По результатам опроса мы видим, что уровень удовлетворенности студентов содержанием спецкурса увеличился на 55%. Таким образом, совершенствование содержания образования в области информационной безопасности дало положительные результаты. В дальнейшем обновленный спецкурс будет доступен ведущим высшим учебным заведениям страны.

Ключевые слова: нейронные сети, кибератака, машинное обучение, образовательная система, многослойный перцептрон.

Влияние голосового блоггинга на навыки устной казахской речи учащихся старших классов

А. Ораз — 2024-03-20

Целью исследования было оценить влияние 12-недельного курса голосового блоггинга на уровень владения устной речью русскоязычных старшеклассников в Казахстане, изучающих казахский язык. 84 школьника были случайным образом распределены в контрольную группу, которая проходила стандартное школьное обучение без какой-либо внеклассной речевой практики казахского языка, а также в экспериментальную группу, в которой участники еженедельно во внеурочное время записывали голосовые сообщения и публиковали их в WhatsApp. Казахская речь участников обеих групп оценивались на основе показателей сложности, беглости и точности речи до и после экспериментального вмешательства. Кроме того, ученики из экспериментальной группы после эксперимента заполнили опросник для сбора информации об их восприятии пройденного курса. Результаты показали, что учащиеся в экспериментальной группе по окончании исследования продемонстрировали значительно более высокий уровень сложности и беглости казахской речи по сравнению с контрольной группой. Однако значительного влияния на точность речи не наблюдалось. Отзывы школьников о голосовом блоггинге были положительными. Полученные результаты свидетельствуют о том, что ведение аудиоблога может быть эффективным и увлекательным методом для улучшения речевых навыков иностранного языка.

Ключевые слова: разговорная речь уровня L2, казахский язык, устное исполнение, аудиоблогинг, второй язык.

Влияние технологии CLIL на профессиональную компетентность будущих учителей биологии

М. Нартаева — 2024-03-20

В статье рассматривается влияние технологии интегрированного обучения содержанию и языку (CLIL) на студентов, обучающихся по образовательной программе подготовки учителей биологии. Согласно результатам исследования, проведенного по формированию профессиональной компетентности будущего учителя биологии, теоретически обоснована эффективность использования технологии CLIL на уроках биологии, преподаваемых на английском языке. В статье представлены результаты опроса, проведенного с целью оценки восприятия технологии интегрированного обучения студентами старших курсов в контексте высшего образования. Анализируется понимание студентами сути технологии CLIL, продолжительность использования, преимуществ и трудностей, связанных с применением, а также влияния CLIL на формирование профессиональных компетенций будущих учителей биологии. В опросе приняли участие студенты Южно-Казахстанского педагогического университета им. Ө Жәнібеков. Результаты опроса выявили перспективы и трудности, связанные с внедрением технологии CLIL в образовательный процесс университетов. Занятия CLIL не могут полностью заменить урок биологии, преподаваемый на родном языке, а могут лишь дополнять его. Интегрированное преподавание биологии с иностранным языком – эффективный способ реализации программы трехъязычного образования. В статье даны важные рекоммендации будущим учителям и исследователям в области образования и межкультурной коммуникации.

Ключевые слова: технология CLIL, интегрированные обучение иностранному языку, будущий учитель биологии, методологические подходы, поликультурная личность.

Аутсорсинг: этические вопросы исследований в образовании докторантов

А. Сыздыкбаева — 2024-03-20

В статье рассматривается феномен аутсорсинга как практика, при которой докторанты нанимают других людей для выполнения своих учебных заданий, например, написания докторской диссертации. Академическая честность является важной частью образовательного процесса, и ее нарушение негативно влияет на будущую карьеру докторанта и репутацию учебного заведения в целом, поэтому, исследование имело целью выявление и анализ причин, по которым докторанты принимают решение об аутсорсинге написания своих академических работ, особенно диссертаций, а также оценку контекстуальных факторов, влияющих на это решение. Для достижения этой цели был использована конструктивистская парадигма, определившая качественное исследование, включающее интервью с докторантами, позволившее получить глубокое понимание их мотивации и факторов, влияющих на выбор аутсорсинга. Исследование выявило, что ключевыми факторами, мотивирующими докторантов к аутсорсингу, являются низкий уровень академических способностей, исследовательской компетентности, не знание методологии, ограничение времени, страх перед провалом, желание вовремя защититься, а иногда это просто лень и нежелание учиться. Также было обнаружено, что академические проступки могут включать сговор с коллегами, друзьями и членами семьи, поэтому дальнейшие исследования могут сосредоточиться на роли семьи в содействии академическим проступкам и на этических и юридических аспектах аутсорсинга академических работ. Понимание мотивации докторантов и контекстуальных условий, способствующих академическим проступкам, имеет важное значение для разработки стратегий обучения и контроля в системе послевузовского образования с целью поддержания академической честности и интегритета.

Ключевые слова: аутсорсинг, академический обман, эссе-фабрика, ChatGPT, субъекты постдипломного образования.

Причины конфликтов в школах по мнениию руководителей школ

А. Мукажанова — 2024-03-20

Значительную часть своей жизни человек проводит в социальных отношениях и взаимодействии. Люди с разными представлениями и ценностями проживают свою жизнь в соответствии с этими ценностями. Это закономерно, когда в обществе людей с разными характерами и видениями происходят некоторые недопонимания и разногласия. Эти разногласия вызывают конфликты между людьми. Как и во всех организациях, большое значение имеют конфликты, возникшие в школах, которые требуют предотвращения. Замечено, что тема конфликтов также коснулась некоторых школ города Усть - Каменогорска.

В этой статье были изучены причины конфликтов в школах, согласно мнению руководителей школ города Усть - Каменогорска, Республики Казахстан. Данные были собраны путем применения «Формы личной информации» и опросника на «Выявление причин конфликтов». Опросник на «Выявление причин конфликтов» состоит из 33 пунктов касающихся конфликтных ситуации в школах. Исследование проводилось в 30 школах города Усть - Каменогорска. В исследовании приняли участие 99 руководителей школ. При анализе данных использовался количественный метод исследования. Результат исследования показал, что по мнению руководителей школ, причинами конфликтов в школах «в большинстве случаев» являются следующие 6 пунктов: «личная неприязнь учителя к руководителю», «уход учителя с работы без разрешения», «частые опоздания учителя на урок», «личностные различия», «группировка учителей против руководителя» и «избегание учителей от общения лицом к лицу с руководителем».

Исследовательскую ценность и важность этой работы представляют данные полученные в результате исследования, которые способствуют предотвращению конфликтов в школах и созданию более здоровой организационной среды в школах города Усть - Каменогорска. Опираясь на результаты своих исследований, авторы предложили некоторые рекомендации по устранению конфликтных ситуации возникающих в школах.

Ключевые слова: руководители школ, конфликты, конфликты в школах, причины конфликтов в школах.

Роль и используемые инструменты психолого-медико-педагогических консультаций в работе с детьми с расстройствами аутического спектра

М. Сулеймен — 2024-03-20

Казахстан, как и все страны, стремится реализовать 17 Целей устойчивого развития ООН, в частности, поддержку и обеспечение образования всему населению. Целью исследования является изучение роли психолого-медико-педагогических консультаций (ПМПК) и используемых ими инструментов в работе с детьми с расствойствами аутистического спекта (РАС).

Методы: для сотрудников ПМПК была разработана анкета, состоящая из 16 вопросов. Опрос проводился с помощью Google Forms. Результаты были проанализированы с использованием SPSS. Кроме того, был проведен анализ открытых вопросов, которые были закодированы так, чтобы их можно было статистически измерить. Тематический подход использовался для получения качественных данных опроса. Исследование одобрено локальным этическим комитетом СДУ.

Результаты. В опросе приняли участие 346 респондентов из восьми регионов Казахстана. Большинство участников опроса отмечают рост детей с РАС и связывают этот факт с экологией, генетикой и развитием цифровых технологий. Были определены шесть категорий: социализация, общение, познание, поведение, навыки самообслуживания, а также законы и стандарты для определения ребенка с РАС в общеобразовательной школе.

Выявлена потребность в повышении квалификации специалистов ПМПК для улучшения оказания поддержки детям с РАС и лицам, осуществляющих уход за ними.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, ПМПК, особые образовательные потребности, инклюзивное образование, диагностика

Системы академических должностей и политики карьерного продвижения в частных университетах Казахстана

Г. Кучумова — 2024-03-20

В контексте растущей конкуренции в высшем образовании, университеты Казахстана все больше конкурируют за таланты не только среди студентов, но и среди профессорско-преподавательского состава. Однако существует ограниченное понимание как университеты в Казахстане меняют свои кадровые политики в контексте полученной автономии. Настоящая статья посвящена анализу систем академических должностей и политик академического продвижения как одних из основных механизмов выстраивания кадровой политики в казахстанских вузах. Применяя документ-анализ, нами были проанализированы стратегии развития, положения о профессорско-преподавательском составе и о рейтинговой оценке профессорско-преподавательского состава двух частных вузах Казахстана. Было выявлено что, частные вузы активно реформируют свои кадровые политики в соответствии со своими стратегическими целями и международной практикой. Карьерное продвижение основывается на квалификации или наличия соответствующей степени, стажа научно-педагогической или практической деятельности и результатов научно-исследовательской деятельности. Однако, несмотря на то что основная деятельность вузов Казахстана остается образовательной, должности, ориентированные на преподавание, не учитывают результаты преподавательской деятельности. Результаты научно-исследовательской деятельности в основном измеряются количественными показателями, которые различаются между вузами. Более того, критерии оценки могут быть недостаточно ясно описаны, что создает риски снижения уровня объективности и транспарентности кадровых политик. Результаты настоящего исследования расширяют понимание тенденций развития политик академического продвижения в развивающихся странах, стремящихся войти в глобальное научное сообщество вузов. Кроме того, они могут быть полезны для усовершенствования самих карьерных политик университетов.

Ключевые слова: академическая карьера, академическая должность, политика продвижения, высшее образование, частный университет.

Понимание и развитие исследовательских компетенций: комбинированные методы в академическом контексте Кызылординского университета имени Коркыт Ата

Э. Ибрагимова — 2024-03-20

В современную эпоху обилия информации развитие исследовательской компетентности стало важным навыком в высшем образовании. В этом исследовании, проведенном в Кызылординском университете имени Коркыт Ата в Казахстане, используется смешанный подход для оценки факторов, влияющих на развитие исследовательской компетентности студентов и преподавателей. В исследовании используется анкета, созданная на Google Form платформе для сбора количественных данных от 120 участников и качественной информации - интервью с 12 студентами. Исследование направлено на оценку понимания участниками таких терминов, как «квалификация» и «компетентность», исследует роль учителей в развитии исследовательских компетенций и изучает влияние технологий на исследовательские навыки. Результаты показывают разнообразные точки зрения среди студентов, подчеркивая многогранный характер исследовательской компетентности. Проблемы включают информационную перегрузку и технические аспекты анализа данных. Студенты ценят интеграцию исследовательской компетенции в курсы, но желают более структурированного подхода. В исследовании подчеркивается решающая роль учителей в мотивации студентов и развитии исследовательской культуры. Результаты дают ценную информацию для развития образования и разработки учебных программ в целях повышения исследовательской компетентности в рамках высшего образования.

Ключевые слова: исследовательская компетентность, высшее образование, смешанные методы, восприятие студентов, влияние преподавателя, развитие образования.

Использование этнопсихологических особенностей и этнопедагогических традиций казахов в профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов

С. Жузеев — 2024-03-20

В статье рассматриваются вопросы применения этнопедагогических и этнопсихологических основ в подготовке педагога начальной школы. Авторы постулируют этнопедагогические ценности и принципы в воспитании нового поколения детей, а также будущих педагогов. Использование национальных особенностей в процессе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов связано с преподаванием для детей национально-культурных ценностей страны. Будущие учителя начальных классов – профессионалы, которые первыми будут обучать первоклассников национально-культурным знаниям. Поэтому целью исследования стало обобщение методов развития этнопсихологических и этнопедагогических традиций казахского народа в профессиональной подготовке будущих учителей начальных классов. Результаты исследования могут быть применены в педагогическом образовании. Новизна исследования заключается в предложении 10 условий для совершенстоввания подготовки будущих учителей начальных классов на основе этнопсихологических и этнопедагогических основ, традиций казахского народа. Предложена программа элективного курса «Этнопедагогика и этнопсихология для развития личности». Эмпирическая часть исследования включала опрос студентов и проведение интервьюирования с 23 студентами Кызылординского университета им.Коркыт Ата об возможностях применения этнопедагогических знаний в профессиональной деятельности учителей начальных классов в национальной школе.

Ключевые слова: учитель начальных классов, профессиональная подготовка, начальное образование, этнопсихологические особенности, этнопедагогические особенности, личность, национальная педагогика.

Условия развития навыков soft skills у будущих социальных педагогов

П. Санатбай — 2024-03-20

Профессиональная подготовка социальных педагогов играет важную роль в формировании квалифицированных специалистов, способных реагировать на вызовы современного общества и оказывающих помощь в социальной интеграции и развитии человека. Однако как показывает практика современного рынка труда ориентированность лишь на «твердые» - предметные и технические навыки в быстроменяющемся мире не может обеспечить профессиональный успех будущих социальных педагогов, возникает адекватная необходимость в развитии навыков soft skills. В этой связи в статье представлены условия развития навыков soft skills в процессе подготовки социальных педагогов в вузе. Представлен анализ понятия soft skills, определены необходимые навыки soft skills для социальных педагогов. Рассмотрено развитие навыков soft skills как обязательного компонента подготовки, обеспечивающий профессиональный успех в будущей социально-педагогической деятельности студентов образовательной программы 6В01801 – «Подготовка социальных педагогов». Авторами проведен анализ отечественных и зарубежных образовательных программ, технологий способствующих развитию у студентов социально-педагогической деятельности, путей интеграции навыков soft skills в образовательные программы. В практической части статьи приводятся результаты анкетирования для выявления взглядов студентов образовательной программы «Подготовка социальных педагогов» на феномен навыков soft skills. В нем приняло участие 35 студентов Южно-Казахстанского педагогического университета. Результатом теоретического анализа и эмпирического исследования является обоснование создания педагогических условий развития навыков soft skills.

Ключевые слова: soft skills, навыки, социальный педагог, профессиональная подготовка, развитие, образовательная программа, высшее учебное заведение.

Особенности адаптации иностранных студентов в казахстанских вузах

Б. Санбаева — 2024-03-20

В статье рассматриваются вопросы обучения иностранных студентов, которые помогают совершенствованию международных отношений между государствами и способствуют интернационализации образования. В настоящее время многие иностранные граждане выбирают для получения высшего образования казахстанские вузы, в том числе Казахский национальный университет им.аль-Фараби. В то же время иностранным гражданам иногда сложно адаптироваться в незнакомой стране. Цель статьи - выявить некоторые проблемы адаптации иностранных граждан Казахского национального университета имени аль-Фараби и предложить решения данных проблем. В исследовании использованы методы обобщение педагогического опыта, анализа и синтеза данных, авторская анкета «Адаптация студентов База исследования: довузовский факультет, кафедра языковой и общеобразовательной подготовки иностранцев Казахского национального университета им.аль-Фараби. В ходе анализа педагогического опыта было установлено, что у иностранных граждан возникают проблемы с психофизического, социального, коммуникативного характера, языковые и жилищные проблемы. Были проведены исследования в течение 3 месяцев 2023-2024 учебного года с опросом 118 иностранных граждан довузовского факультета Казахского национального университета им. аль-Фараби. Результаты исследования могут быть использованы в целях улучшения социальной и образовательной адаптации студентов, а также расширения международных отношений между странами, установления связей между высшими учебными заведенияями Казахстан и других стран.

Ключевые слова: иностранные граждане, адаптация, социальная адаптация, педагогическая адаптация, психологическая адаптация.

Моделирование и формирование профессиональных компетенций личности будущих социальных педагогов к работе в условиях инклюзивного образования

Ж. Махамбетова — 2024-03-20

В статье описана структурно-содержательная модель формирования профессиональных компетенций личности будущих социальных педагогов к работе в условиях инклюзивного образования. Предложенная модель разработана на основе сравнительного анализа подготовки социальных педагогов к работе в условиях инклюзивного образования в Республике Казахстан, Литве и Германии, помогает зафиксировать исходное состояние формирования профессиональных компетенций будущих социальных педагогов к работе в условиях инклюзивного образования. Модель как компонент вошла в основу проектирования процесса формирования профессиональных компетенций будущих социальных педагогов к работе в условиях инклюзивного образования. На основе разработанных моделей была организована опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональных компетенций будущих социальных педагогов к работе в условиях инклюзивного образования. В эксперименте принимали участие 68 студентов бакалавриата образовательной программы «Социальная педагогика и самопознание» Казахского национального книверситета имени аль-Фараби (34 студента) и Казахского национального педагогического университета имени Абая (34 студента). Результатом экспериментального исследования является высокий уровень сформированности профессиональных компетенций будущих социальных педагогов к работе в условиях инклюзивного образования, таких как социальные и коммуникативные компетенции, организационные компетенции, системные компетенции, компетенции вмешательства, компетенции в области развития и обучения.

Ключевые слова: будущие социальные педагоги, инклюзивное образование, профессиональные компетенции, структурно-содержательная модель.

Применение технологии критического мышления в инклюзивном образовании в высшей школе

Ж. Сардарова — 2024-03-20

В статье рассмотривается актуальная проблема, отвечающая запросам современного общества: методика применения технологии критического мышления в инклюзивном образовании. Подготовка компетентного специалиста, качественно осуществляющего инклюзивное образование - главная задача, стоящая перед высшей школой в подготовке педагогов. Авторы раскрыли эффективность применения технологии критического мышления при изучении дисциплины «Инклюзивное образование» на всех педагогических специальностях. В исследовании описывается содержание работы, проведенной в ходе эксперимента со студентами 3 курса специальности «В01513-Биология» в 2022-2023 учебном году, системно представлены результаты, полученные на основе количественных и качественных методов. По результатам экспериментальной работы выявлены огромный потенциал технологии критического мышления в подготовке компетентного специалиста с развитым конструктивным мышлением, способного не только в совершенстве усвоить учебный материал, но и гибко адаптироваться к современному быстро меняющемуся обществу. Практическая значимость предлагаемого исследования заключается в представлении методики с применением группы эффективных методов и приемов и практико-ориентированных заданий развития критического мышления в современных условиях инклюзивного образования. Авторы статьи подробно рассмотрели теоретическую литературу, научно-исследовательские работы по теме исследования, провели комплексный анализ и сформулировали свои выводы. Раскрыли три этапа технологии критического мышления, четко определили задачи каждого этапа и дали подробное описание применяемых методов. Кроме того, уточнено определение критическое мышление – это позитивный мыслительный процесс, который позволяет принимать эффективные решения в определенной ситуации, основываясь на знаниях, критической психике и способностях.

Ключевые слова: высшая школа, инклюзивное образование, технология критического мышления, методы и приемы, навык критического мышления, аргумент, вывод, эффективное решение.