Journal of Educational Sciences

Контролируемое самообучение в цифровой среде: педагогические подходы к формированию человеческого капитала

Н. Махатов, А. Альжанов — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассмотрены педагогические подходы в высшей школе, связанные с формированием человеческого капитала, способного эффективно адаптироваться к стремительной цифровой трансформации. Цель исследования – обосновать и представить систему «контролируемого самообучения», при которой преподаватель выступает в роли наставника и фасилитатора, а студенты в большей степени берут ответственность за собственное образование. Научная значимость статьи связана с переосмыслением традиционной роли педагога и выявлением ключевых компетенций будущего (критическое мышление, умение работать с ИИ), позволяющих отвечать требованиям рынка труда. Практическая значимость работы заключается в предложении конкретных мер по расширению цифровой инфраструктуры вузов, стимулированию инновационной деятельности преподавателей и внедрению проектных форм обучения. Методология исследования основана на анализе нормативных документов, научных публикаций и результатах экспертного интервью с педагогами из вузов разного уровня цифровизации. В экспертном интервью приняло участие 50 преподавателей вузов Казахстана. Основные выводы показывают, что внедрение цифровых инструментов повышает эффективность учебного процесса, однако требуются дополнительные ресурсы и повышение квалификации педагогов. Ценность исследования состоит в том, что предложена модели обучения, сочетающая гибкость цифровых технологий и педагогическое сопровождение, обеспечивающее конкурентоспособность выпускников на современном рынке труда.

Ключевые слова: человеческий капитал, контролируемое самообучение, цифровизация, критическое мышление, ИИ.

Профессиональное развитие и цифровая грамотность педагогов в условиях цифровой трансформации образования

А. Мәулет, А. Масимбаева — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

Цифровая грамотность в профессиональном развитии учителей играет важнейшую роль в современном образовательном пространстве. В статье проанализированы цифровая трансформация образования в педагогическом процессе, инновационные возможности в профессиональном росте педагога. В статье уделяется внимание вопросам профессионального саморазвития учителей, развития информационно-профессиональных умений: способностям управлять обучением на основе педагогического менеджмента, умениям создавать интерактивные учебные ресурсы, формы мультимедийного контента открытого, мобильного типов, вопросам эффективного использования цифровых технологий, новых педагогических способах по проверке результатов обучения, организации онлайн-занятий, реализация синхронного и асинхронного взаимодействия в образовательном процессе, налаживанию обратной связи с обучающимися. Методы исследования: анализ литературы, опрос, тест «Диагностика уровня профессиональной направленности студентов» Т.Д.Дубовицкой, другие методы. В эмпирической части исследования проведен опрос 90 учителей школ и студентов педагогических специальностей. В результате опытно-исследовательской работы определены направления деятельности по апробации инновационных возможностей профессионального развития педагогов в условиях цифровой трансформации.

Ключевые слова: образование, цифровая трансформация, цифровая грамотность, педагог, цифровые образовательные ресурсы, профессиональное развитие, интерактивные учебные ресурсы.

Психолого-педагогические аспекты интеграции изобразительного искусства в программу подготовки социальных педагогов

Е. Иманбакиев, Н. Алгожаева — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассматриваются психолого-педагогические аспекты интеграции изобразительного искусства в образовательную программу подготовки социальных педагогов. Анализируются теоретические основы, методологические подходы и практические методы, способствующие развитию эстетической культуры и профессиональной компетентности будущих социальных педагогов. В теоретической части исследовательской работы анализируются труды отечественных и зарубежных ученых, изучавших вопросы подготовки социальных педагогов, образования на основе творчества, интеграции изобразительного искусства в образовательную программу. Определен начальный и конечный уровни указанных компетенций с анализом роли изобразительного искусства в формировании эмоционального интеллекта, эстетического восприятия и творческого мышления учащихся, коммуникативных навыков. Для определения уровня профессиональных компетенций студентов были отобраны четыре диагностических методики (анкета ЭмИн, тест Торренса, комплекс методов, предложенных Ю.С. Любимовой (наблюдение, анкетирование, интервьюирование и т.д.), метод пиктограммы И. В. Липсица «Ты и твоя окружающая среда»). В эксперименте приняли участие 39 студентов КазНУ им.аль-Фараби. На формирующем этапе эксперимента были рассмотрены возможности интеграции изобразительного искусства в образовательную программу подготовки социальных педагогов на основе творческих мастерских, проектной деятельности, арт-терапии, экскурсий и выставок. На контрольном этапе экспериментальной части исследовательской работы определена эффективность возможностей интеграции изобразительного искусства в образовательную программу, сделан вывод.

Ключевые слова: подготовка социальных педагогов, изобразительное искусство, интеграция, эмоциональный интеллект, творческое мышление.

Педагогические подходы к формированию кросс-культурной компетентности у будущих учителей музыки

С. Таспаева , Л. Какимова , П. Нарман , К. Кажимова — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассматриваются проблемы и перспективы развития кросс-культурной компетентности у будущих учителей музыки. Цель исследования направлена на определение уровня знаний и потребности в формировании кросс-культурной компетентности в профессиональной подготовке студентов-музыкантов в высшей школе и предложение эффективных мер по ее развитию. Основными направлениями исследования стали анализ существующих научных концепций и подходов к формированию кросс-культурной компетентности в музыкальном образовании; определение уровня знаний и значимости кросс-культурной компетентности в модели профессиональной подготовки студентов-музыкантов в вузе; разработка и апробация практических рекомендаций и методик для преподавателей музыки, направленных на повышение уровня кросс-культурной компетентности студентов музыкальных учебных заведений. Результаты исследования расширяют теоретические знания о значимости кросс-культурной компетентности в подготовке педагогов-музыкантов, а практические результаты представляют новые методические подходы.

В эмпирической части исследования приняли участие 98 студентов и 46 преподавателей КазНПУ им.Абая и Западно-Казахстанского университета им. Утемисова. Опрос преподавателей и студентов показал: респонденты считают, что современное состояние кросс-культурной компетентности требует значительных улучшений. Обе группы выделяют схожие проблемные области и отмечают некоторые различия. Признание необходимости развития кросс-культурной компетенции среди студентов составило 48% и среди преподавателей 40%, что свидетельствует об актуальности данного исследования. Для формирования кросс-культурной компетенции у будущих учителей музыки предлагается технология развития данной компетенции, включающий два спецкурса: «Обучение межкультурной коммуникации» и „Формирование высокого уровня кросс-культурной компетентности у будущих учителей музыки“. Педагогический эксперимент показал, что экспериментальная группа демонстрирует значительно больший прогресс по всем уровням кросс-культурной компетентности по сравнению с контрольной группой, особенно заметно отставание на творческом уровне.

Ключевые слова: кросс-культурная компетентность, педагогические подходы, будущие учителя музыки, монокультурное образование, поликультурное образование, педагогическая модель, развитие кросс-культурной компетентности.

Оценка и развитие уровня этичного использования искусственного интеллекта будущими педагогами

З. Мухтар , С. Бахишева, К. Беркимбаев , В. Гриншкун — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассматриваются пути оценки и совершенствования уровня этичного использования искусственного интеллекта будущими педагогами посредством обучения. Целью исследования является определение уровень сформированности у будущих педагогов умений этичного и безопасного применения искусственного интеллекта, а также предложить пути его развития посредством внедрения специальных учебных модулей.

Исследование проводилось в три этапа, на первом этапе были обоснованы методики и инструменты оценки уровня соблюдения этических норм при использовании искусственного интеллекта. На втором этапе определён уровень следования будущими педагогами этическим требованиям в процессе использования технологий искусственного интеллекта. На третьем этапе была разработана структура и содержание обучения, направленного на формирование у участников эксперимента навыков этичного взаимодействия с искусственным интеллектом.

Оценочные критерии строились с опорой на уровни понимания, применения и создания, представленные в Рамке компетенций в области искусственного интеллекта для студентов, предложенной ЮНЕСКО. В качестве основных методов исследования использовались анкетирование, шкала самооценки и формирующее обучение. Ответы респондентов оценивались по шкале Лайкерта, а статистическая обработка данных осуществлялась с применением метода П.В.Сысоева. В практической части исследования приняли участие 32 студента педагогических специальностей Кокшетауского университета им. Абай Мырзахметова. Результаты показали, что, несмотря на активное использование участниками инструментов искусственного интеллекта, их понимание этических норм остаётся недостаточным. На основе этого была предложена структура содержания обучения будущих педагогов, направленная на развитие этической ответственности, честности и справедливости в соответствии с принципами FATE (Fairness, Accountability, Transparency, Ethics).

Ключевые слова: искусственный интеллект, генеративный искусственный интеллект, этичное и безопасное использование, будущий педагог, оценка уровня соблюдения этики, уровни понимания, применения и создания.

Анализ тенденций развития искусственного интеллекта в образовательном оценивании

A. Асылбекова, Б. Иманбекова, С. Ташкенбаева — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

Цифровая эпоха способствовала значительным изменениям и созданию новых возможностей в образовании. Однако, обладая значительным массивом данных, образование всё ещё не имеет конкретных механизмов использования его для совершенствования обучения, преподавания и принятия решений. С ростом числа исследований в области применения ИИ в образовании всё острее встают вопросы предвзятости, прозрачности и конфиденциальности. При этом применение ИИ в оценивании остаётся мало изученным в литературе. Помимо этого, связь между ИИ и оценкой, а также существующие исследовательские сообщества в данной области остаются в значительной степени неизученными. Целью статьи было рассмотреть развивающиеся исследовательские паттерны, связи между ИИ и оценкой, а также существующие исследовательские сообщества в данной области. В исследовании используется библиометрический анализ для изучения исследовательской литературы по ИИ и оценке. Метаданные были собраны с баз данных Web of Science и Scopus за последние 15 лет. Полученные данные были очищены, стандартизированы и объединены, что позволило сформировать корпус из 1465 публикаций. С помощью VOSviewer были визуализированы тематические кластеры, авторские сети и ключевые направления, отражающие современные тренды в области ИИ в образовательной оценке. Результаты библиометрического анализа показывают рост применения машинного обучения, аналитики обучения и интеллектуальных систем наставничества для персонализации образовательного процесса и поддержки академического успеха в современных исследованиях.

Ключевые слова: искусственный интеллект, образование, оценка, библиометрический анализ, машинное обучение.

Интеграция цифровых платформ в разработку тестов для национальных экзаменов: выявление тенденций и рекомендации

Б. Абдрасилов, Ш. Алтыбаева, Г. Ерсултанова, И. Жуматова, К. Туралбаева — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В исследование проанализирован потенциал цифровой трансформации процессов разработки тестовых заданий для национальных экзаменационных систем Казахстана (ЕНТ, КТ, КАЗТЕСТ) и выявлены ключевые ограничения текущих практик. Несмотря на внедрение компьютерного тестирования и отдельных цифровых решений (прокторинг, электронные сертификаты), критически важный этап создания и экспертизы заданий остаётся преимущественно ручным, что снижает эффективность, масштабируемость, валидность и безопасность тестов. На основе комплексного анализа нормативной базы и эмпирических данных обоснована необходимость внедрения специализированной цифровой платформы, автоматизирующей весь жизненный цикл тестового задания — от генерации с использованием когнитивных моделей и шаблонов (AIG) до экспертизы, корректировки, вариативности и аналитики.

Отмечается соответствие предлагаемого решения международным стандартам (AERA, APA, NCME) и требованиям Болонского процесса. Несмотря на высокую готовность вузов к внедрению (80,5%), выявлены основные барьеры: недостаточная техническая инфраструктура, финансовые ограничения и организационное сопротивление. Подчёркивается стратегическая значимость платформы для повышения качества, прозрачности и доверия к системе оценивания в условиях цифровой трансформации образования. В опросе приняли участие 206 респондентов, давших согласие принять участие в исследовании. Эмпирическое исследование в виде опроса охватывало 22 вуза Казахстана.

Статья будет полезна разработчикам образовательной политики, специалистам в сфере тестирования, ИТ-разработчикам, исследователям, а также представителям вузов и международных организаций, интересующимся модернизацией систем оценивания.

Ключевые слова: национальные экзаменационные системы, цифровая трансформация образования, автоматизация разработки тестовых заданий, валидность и надежность тестирования, цифровая платформа оценивания, автоматическая генерация заданий.

Методические аспекты обучения компьютерному моделированию будущих медиков

А. Баймаханова , Л. Рахимжанова — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассматривается интеграция дисциплин «Анатомия» и «Информатика» в образовательном процессе вуза. Цель статьи — разработать и описать методику обучения компьютерному моделированию с применением дополненной реальности для повышения цифровой компетенции будущих врачей. Проведено анкетирования 108 студентов медицинских вузов для оценки их отношения к компьютерному моделированию и предложена методика, включающая элективный курс "Компьютерное моделирование органов человека". Проведён опытно-педагогическая работа с участием 20 студентов, результаты которого показали высокую эффективность методики, что подтверждается t-тестом для независимых выборок. Студенты оценили использование дополненной реальности при компьютерном моделировании органов человека как полезное для усвоения материала. Согласно результатам исследования: обоснована необходимости обучения компьютерному моделированию будущих медиков; разработана и апробирована методика обучения компьютерному моделированию с использованием AR, Blender; проведена опытно-педагогическая работа с анализом результатов методами статистики. Методика способствует объединению знаний из различных дисциплин, сочетая медицину и технологии. Исследование подтверждает действенность междисциплинарного подхода, который соединяет анатомию, медицинскую визуализацию и цифровые технологии. Такая интеграция стимулирует развитие клинического мышления у студентов, побуждая их активно анализировать анатомические структуры и заниматься компьютерным моделированием.

Ключевые слова: Медицина, компьютерное моделирование, анатомия, обучение, визуализация.

Адаптивное обучение студентов фразеологии русского языка с помощью искусственного интеллекта

Г. Конкабаева, Г. Мусабекова, М. Пулатова — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье исследуется проблема обучения фразеологии русского языка студентов, для которых казахский язык является родным. В условиях расширяющихся межкультурных коммуникаций владение устойчивыми выражениями русского языка играет важную роль в обеспечении эффективного общения и глубокого понимания культурных нюансов. Однако, лингвистические и культурные различия между русским и казахским языками создают определенные трудности в процессе усвоения фразеологизмов. В связи с этим, возникает острая необходимость в разработке инновационных и эффективных методических подходов, учитывающих специфические потребности данной категории обучающихся.

Предлагаемое исследование фокусируется на потенциале использования искусственного интеллекта (ИИ) как ключевого инструмента для создания адаптивной обучающей среды, способной существенно повысить качество обучения русской фразеологии студентов-казахов. Обосновывается, что традиционные методы обучения, ориентированные на усредненного обучающегося, не всегда учитывают индивидуальные темпы обучения, уровень языковой подготовки и особенности восприятия материала, обусловленные родным языком и культурным контекстом. В противовес этому, персонализированные методы обучения, основанные на возможностях ИИ, способны обеспечить более гибкий и эффективный образовательный процесс.

Описывается механизм анализа успеваемости студентов на различных этапах обучения, включая выявление типичных ошибок и индивидуальных слабых мест в понимании и употреблении русских фразеологизмов. Особое внимание уделяется способности ИИ генерировать индивидуализированные учебные материалы, включающие адаптированные объяснения, примеры употребления, интерактивные упражнения и контрольные задания, учитывающие уровень сложности и выявленные пробелы в знаниях каждого конкретного студента. Методы исследования: анализ литературы, диагностический тест на знание фразеологических единиц (до и после обучения), применение адаптивная платформа для изучения фразеологизмов с использованием ИИ-инструментов, наблюдение, опрос, интервью, контент-анализ выполненных заданий, статистическая обработка данных.

Авторами предлагается теоретическая модель адаптивного обучения фразеологизмам с применением ИИ, разработанная с учетом особенностей казахскоязычных студентов. Практическая ценность состоит в создании методических рекомендаций для преподавателей русского языка, работающих с казахскоязычными студентами, по эффективному обучению фразеологии с использованием адаптивных технологий ИИ.

Ключевые слова: адаптивное обучение, студент, фразеология русского языка, искусственный интеллект, персонализация обучения.

Способы развития медиаграмотности обучающихся на уроках биологии

Г. Аримкулова, Г. Есентуреева, А. Абубакирова, Ш. Нуржанова — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В современном обществе развитие информационно-коммуникационных технологий требует поднятия уровня образования на новый уровень. Поэтому в статье рассмотрены пути развития способностей использовать информационные технологии через повышение медиаграмотности учащихся при обучении биологии. Медиаграмотность десятиклассников помогает в простом и интересном виде объяснить сложные темы, развивать умение преподносить свои труды (работы) творчески. В процессе преподавания биологии методы медиаобразования становятся важным инструментом повышения биологической и медиаграмотности учащихся. В статье рассмотрены некоторые онлайн-платформы, позволяющие сформировать медиаграмотность обучающихся, такие как Heyzine – онлайн-платформа, позволяющая создавать интерактивный и мультимедийный контент, LearningApps.org – онлайн-платформа, позволяющий создавать, использовать и делиться интерактивными задачами и упражнениями. Цель исследования – определить потребности учащихся путем проведения опроса и использовать методы, повышающие медиаграмотность школьников. Анкетирование было проведено с помощью приложения Google Forms. Опрос проведен на базе школы-интерната №3 г. Шымкент. В результате опроса учащихся 10-х классов были определены информационные технологии, которые способствующие развитию медиаграмотности у учащихся, а также изучены методы работы с данными платформами. Проведенные исследования показали, что исползование эффективных подходов к формированию медиаграмотности в процессе изучения биологии способствует развитию творчесских способностей у школьников и повышение их интереса к предмету

Ключевые слова: медиаграмотность, медиаобразование, обучающиеся, информация, технологии, биология.

Методические аспекты обучения перифразам как средству развития коммуникативных навыков студентов высших учебных заведениях

А. Рауандина, С. Самархан — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассматривается особый вид художественного приёма в обучении языкознанию — перифраз. Комплексно проанализированы исследования и научные статьи зарубежных и отечественных учёных, посвящённые этому изобразительному средству. Выводы, сделанные лингвистами в их трудах, переосмыслены с позиции современности, а также определены характерные признаки перифразов. Учёные, изучавшие словарный состав казахского языка, рассматривали перифраз в связи с различными выразительными средствами. Большинство исследователей полагают, что перифразы требуют научного анализа с точки зрения общих и отличительных черт, которые связывают их с метафорой, метонимией, синекдохой, эвфемизмом, табу, словосочетаниями, сложными словами и фразеологизмами, а также с их содержательными и структурными свойствами. В настоящее время использование перифразов, применяемых в переносном, образном значении, имеет важное значение как для лаконичного выражения мысли в общении, так и для раскрытия выразительности родного языка.

На примере перифразов в произведениях Абая показано их значение в передаче мысли посредством смысловых преобразований. В целях выявления представлений будущих филологов о понятии «перифраз» было проведено исследование методом анкетирования, описаны его результаты и сформулированы выводы. В анкетировании приняло участие 66 студентов Казахского национального университета им.Абая по образовательной программе "6В01701- Казахский язык и литература".

Ключевые слова: перифраза, явление перифразы, переносное значение, выразительное средство, сравнение, исследование.

Комплексный анализ процесса социально-педагогической адаптации туркменских студентов в университете Казахстана

Б. Санбаева — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье представлен анализ факторов, влияющих на социально-педагогическую адаптацию туркменских студентов в казахстанских университетах. В настоящее время многие туркменские граждане принимают решение о выборе казахстанских вузов для получения высшего образования, в том числе Казахского национального университета им.аль-Фараби, но процесс адаптации может затянуться под влиянием того, что у туркменских граждан возникают трудности с адаптацией к незнакомой стране. Цель статьи - выявить тенденции социально-педагогической адаптации туркменских студентов в университете Казахстана. В исследовании были использованы методы анализа, обобщения, опрос, шкалы психологической адаптации К. Роджерса и Даймонда. В эмпирической части исследования приняли участие 170 туркменских студентов первого курса, обучающихся на факультете биологии и биотехнологии и филологическом факультете Казахского национального университета им. аль-Фараби. В статье отражены особенности социально-педагогической, психологической адаптации туркменских студентов. Согласно результатам, в адаптации туркменских студентов выявлены трудности, которые можно связаны с плохим знанием языка на котором идет обучение, одиночество, культурные барьеры и финансовые трудности. В результате статистического анализа было установлено, что существенной разницы между уровнем адаптации студентов мужского и женского пола нет, и нет статистически значимой разницы адаптации по возрасту респондентов.

Ключевые слова: туркменские студенты, адаптация, социальная адаптация, педагогическая адаптация, психологическая адаптация.

Влияние профилактических мероприятий в школе на агрессивное поведение подростков из неполных семей

Г. Малгайдарова, Қ. Ибрагим, Г. Қасымбаева, М. Махаманова, М. Атем — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассматривается влияние профилактических мероприятий в школе на агрессию подростков из неполных семей. В последние годы активно изучается проблематика агрессивного поведения подростков. Взаимосвязь особенностей поведения подростков носит сложный и многогранный характер. В исследовании проанализированы причины и специфика агрессии у подростков из неполных семей, а также эффективность школьных профилактических мер. В ходе исследования с помощью анкетирования были выявлены такие показатели, как эмоциональная нестабильность, вербальная и косвенная агрессия, склонность к буллингу. В исследовании приняли участие 75 подростков школы г.Шымкент. Результаты показали, что большинство подростков из неполных семей испытывают трудности в контроле эмоций, значительная их часть часто проявляет вспыльчивость и подвергается буллингу. Для сравнения, у подростков из полных семей эти показатели оказались значительно ниже. Теоретической основой послужили труды отечественных и зарубежных ученых. Особое внимание уделено роли позитивного школьного климата, психологических тренингов и медиации в снижении агрессии. Кроме того, обсуждается влияние социально-экономических и культурных факторов. Итоги исследования подтвердили, что совместная работа школы, родителей и психологов способствует улучшению социальной адаптации подростков и снижению уровня агрессии.

Ключевые слова: неполная семья, подросток, агрессия, буллинг, профилактика, школьный климат.

Партнёрство школы и семьи в формировании правовой культуры старшеклассников в контексте ценностно-ориентированного образования

Д. Мадибаева, Т. Жундыбаева, Д. Данабекова, Г. Санай — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассматривается партнёрство школы и семьи в формировании правовой культуры старшеклассников в контексте ценностно-ориентированного образования. Исследование основано на сравнительном анализе казахстанского опыта с образовательными моделями Финляндии, Турции и Южной Кореи. В зарубежных исследованиях партнёрство семьи и школы определяется как ключевой фактор развития гражданского и правового сознания учащихся, тогда как в казахстанской системе образования этот процесс находится на стадии активного внедрения. За последние три года (2023–2025) в международных публикациях (Wiley, MDPI, SAGE) представлена концепция триады «школа – семья – сообщество» как эффективной модели правового воспитания. В статье предложена педагогическая модель формирования правовой культуры, основанная на ценностных принципах, межсекторальном взаимодействии и социальных партнёрствах. Особое внимание уделено роли родителей, учителей и сообщества в развитии правового мышления, гражданской ответственности и культуры поведения учащихся. В практической части исследования приняли участие 110 респондентов, из низ 60 школьников, 30 родителей, 20 учителей г.Тараз. Проведённое исследование имеет практическое значение для совершенствования системы правового воспитания и интеграции ценностно-ориентированных подходов в современное образование Казахстана. Полученные результаты расширяют представления о механизмах формирования правовой культуры в условиях обновления школьного содержания образования. Показано, что устойчивое развитие правового сознания возможно только при единстве воспитательных воздействий школы и семьи. Предложенные методические решения могут быть использованы в практике педагогических вузов и в системе повышения квалификации педагогов. Представленные выводы подтверждают необходимость системного внедрения партнёрских моделей в национальную стратегию гражданского и правового образования.

Ключевые слова: правовая культура, партнёрство школы и семьи, ценностно-ориентированное образование, сравнительный анализ, гражданское сознание, правовое воспитание.

Развитие речи дошкольников на основе методико-технологического подхода «Асык»

Ф. Омарбекова, У. Киякбаева — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

В статье рассматривается интеграция элементов национальной игры и современных методико- технологических подходов в процессе развития речи детей дошкольного возраста. Исследование было проведено на базе государственного детского сада №187, расположенного в Турксибском районе города Алматы. В эксперименте приняли участие 60 детей. Новая методика «асык-технология» была адаптирована для логопедических занятий и направлена не только на совершенствование движений речевого аппарата, но и на развитие мелкой и общей моторики, когнитивной активности, внимания, памяти и навыков пространственной ориентации. В основе технологии лежит использование казахской народной игры «асык», посредством которой организуются артикуляционные упражнения, нейрогимнастика и биоэнергопластические движения. Результаты исследования показали, что систематическое применение асык-технологии способствует не только коррекции речевых нарушений, но и повышает языковую активность, эмоциональную устойчивость и культурную идентичность ребёнка. Синтез национального содержания и инновационных логопедических методов делает данную технологию эффективным педагогическим новшеством, направленным на всестороннее развитие личности в системе дошкольного образования. Практическая значимость работы заключается в возможности широкого внедрения методики в образовательные организации Казахстана. Представленные результаты могут быть использованы при разработке учебных программ и методических пособий для специалистов в области логопедии и дошкольной педагогики.

Ключевые слова: технология асык, развитие речи, дошкольное образование, логопедические методы, моторика, нейрогимнастика, национальные игры.

Актуализация развития лидерства преподавателей колледжа

А. Керимбекова , К. Есенова, А. Башчикулов — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 +0000

На современном этапе лидерство преподавателя, педагогическое лидерство как концепция, использующая потенциал педагогического опыта и влиятельного лидерства, выступает актуальной тематикой. Изучение условий и механизмов становления и развития педагогов-лидеров, их способностей изменять окружение, вдохновлять на позитивное является областью перспективных исследований в ТиПО.

Цель статьи: обосновать необходимость формирования лидерства (непозиционного лидерства) у преподавателей колледжа в условиях кардинальной модернизации системы ТиПО и поиск ответов на вопросы: какие элементы лидерства актуальны для системы ТиПО и каковы запросы преподавателей колледжа в развитии у них лидерских качеств и способностей?

Научная значимость заключается в обосновании понимания лидерства преподавателей ТиПО, актуализации его развития в контексте новых вызовов перед ТиПО согласно Концепции развития, объявления Года профессий. Практическая значимость заключается в том, что обобщен эмпирический опыт осмысления преподавателями колледжа необходимости развития лидерства посредством анкетирования, количественного и качественного анализа полученных данных, выработкой рекомендаций по проектированию содержания для развития лидерских качеств преподавателей.

Методология исследования основывалась на позициях Концепции распределенного лидерства и идеи Хойла о расширенной профессиональности. Использованы методы: анализ, сравнение, анкетирование, математическая обработка данных, интерпретация и обобщение данных. В анкетировании участвовало 200 преподавателей колледжа г. Шымкент и Алматы.

Согласно результатам: преподаватели колледжа хорошо понимают важность педагогического лидерства в обеспечении качественных изменений ТиПО, осознают свои потребности и цели в развитии лидерства, позитивно оценивают лидерство своих руководителей и коллег. Однако, были указаны трудности, препятствующие развитию лидерства преподавателей: некачественная организация профессионального труда персонала (загруженность, постоянный контроль, стрессы), авторитарный стиль руководства, нехватка специализированных знаний, личностные ограничения. Авторами предложено содержание программ практико-ориенированных занятий отдельно для руководства колледжей и преподавателей с учетом своеобразия их профессиональной деятельности.

Ключевые слова: лидерство, лидерские качества, педагогический апгрейд, трансформация, агент, перемены.