Ecological content at the lessons of English: soft and hard CLIL aspects

С. Жаукина; Г. Длимбетова; Н. Соловьёва; В.  Бежина

doi:10.26577/JES2024v81.i4.16

Авторы

С. Жаукина Костанайский региональный университет имени А. Байтұрсынұлы, г.Костанай, Казахстан https://orcid.org/0009-0007-6753-8701
Г. Длимбетова Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, г. Астана , Казахстан https://orcid.org/0000-0003-3578-8996
Н. Соловьёва Костанайский региональный университет имени А. Байтұрсынұлы, г.Костанай, Казахстан https://orcid.org/0000-0002-6262-8632
В. Бежина Костанайский региональный университет имени А. Байтұрсынұлы, г.Костанай, Казахстан https://orcid.org/0000-0001-8419-2975

DOI:

https://doi.org/10.26577/JES2024v81.i4.16

32 10

Аннотация

CLIL как метод недавно рассматривался в качестве нового подхода к преподаванию естественных наук на английском языке. Несмотря на различие типов, «мягкий» (soft) CLIL для представления экологического контента в трех измерениях стал наиболее эффективным на основе полученных результатов. Исследование посвящено сравнению двух форм CLIL на уроках английского языка (иностранный язык, уровень 2) – softCLIL (имплицитное введение экосодержания), а также «жесткого» (hard) CLIL (эксплицитной «ориентированности» на экосодержание) типа на тематическом, социальном и языковом уровнях. В исследовании раскрыты рефлексивные ответы 54 студентов-второкурсников (Костанайский региональный университет им. А. Байтұрсынұлы, г. Костанай, Казахстан) изучения экологии на уроках английского языка на основе анкетирования (6 открытых вопросов, 4 теста с несколькими вариантами ответов), представлен анализ GPA, экспертной оценки преобразованной программы. Результаты исследования показали предпочтение мягкого типа CLIL жесткому в связи с недостаточным уровнем лингвистической стороны обучения, низким уровнем лексической компетентности студентов. Дальнейшее исследование должно сосредоточить внимание на балансе между мягкими и жесткими типами CLIL на уроках английского языка, усиливая лингвистический аспект обучения, а также стабилизируя мотивацию к изучению экологии у студентов.

Ключевые слова: CLIL, экологический контент, soft CLIL, hard CLIL, тематический-социальный-лингвистический аспекты CLIL.

Биографии авторов

С. Жаукина, Костанайский региональный университет имени А. Байтұрсынұлы, г.Костанай, Казахстан

магистр гуманитарных наук, старший преподаватель кафедры иностранных языков Костанайского регионального университета имени Ахмет Байтұрсынұлы (г. Костанай, Казахстан, email: saulekab86@mail.ru)

Г. Длимбетова, Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева, г. Астана , Казахстан

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева (г. Астана, Казахстан, email: gainid@mail.ru)

Н. Соловьёва, Костанайский региональный университет имени А. Байтұрсынұлы, г.Костанай, Казахстан

кандид ат педагогических наук, профессор кафедры иностранных языков Костанайского регионального университета имени Ахмет Байтұрсынұлы (г. Костанай, Казахстан, email: solovyovana@mail.ru)

В. Бежина, Костанайский региональный университет имени А. Байтұрсынұлы, г.Костанай, Казахстан

PhD, кандидат педагогических наук, ассоциированный профессор кафедры иностранных языков Костанайского регионального университета имени Ахмет Байтұрсынұлы (г. Костанай, Казахстан, email: vukvuk85@mail.ru)