Formation of students' skills in analyzing information graphs through constructive feedback

А. Sadykova; M.  Mynbayeva; G. Ismailova; М. Iskakova; Zh.  Nurtazina

doi:10.26577/JES2024v80.i3.012

Авторы

А. Садыкова Alikhan Bokeikhan University, г. Семей, Казахстан , Автономная образовательная организация «Назарбаев интеллектуальные школы», г. Семей, Казахстан https://orcid.org/0009-0002-4075-2242
М. Мынбаева Автономная образовательная организация «Назарбаев интеллектуальные школы», г. Семей, Казахстан https://orcid.org/0009-0003-3902-2362
Г. Исмаилова Alikhan Bokeikhan University, г. Семей, Казахстан https://orcid.org/0000-0003-3429-9410
М. Искакова Alikhan Bokeikhan University, г. Семей, Казахстан https://orcid.org/0000-0002-4788-4515
Ж. Нуртазина Университет Шакарима , г. Семей, Казахстан https://orcid.org/0000-0002-4315-3731

DOI:

10.26577/JES2024v80.i3.012

Аннотация

Система суммативного оценивания разработана совместно с Советом оценивания Кембриджа по вопросам международного образования и нацелена на измерение функциональности получаемых знаний и сформированных навыков широкого спектра через выполнение учащимися различных видов заданий. Также в статье изучается международная программа по оценке образовательных достижений PISA учащихся общеобразовательных школ и Назарбаев Интеллектуальных школ, таких как математическая и функциональная читательская грамотность. В исследовании выявлено что, международные задании как PISA и AS-/A-Level, часто сопровождаются информационными графиками как визуальные органайзереры, которые требуют навыков высокого порядка по таксономии Блума. В статье рассматриваются результаты работ учащихся 12-ых классов Назарбаев Интеллектуальной школы г.Семей по сдаче внешних суммативных экзаменов, сопоставимых с международными стандартами AS-/A-Level. В настоящее время задания, соответствующие данному типу международного экзамена, инициируются в общеобразовательных школах и вузах Казахстана. Поэтому учитель-новатор должен обладать психолого-педагогическими методами, стратегиями обучения. Одной из стратегий является CLIL, где применяются информационно визуальные органайзеры, и организуется конструктивная обратная связь для понимания и решения студентами заданий при сдаче международных экзаменов. В данном исследовании были рассмотрены не только множество визуальных органайзеров в суммативном оценивании, но также представлены конструктивные обратные связи учащимся 11-12 классов по биологии и информатике. В статье также были тщательно изучены аналитические отчеты международных экзаменов.

Ключевые слова: конструктивная обратная связь, графические визуальные органайзеры, таксономия Блума, компетенции, интерпретация.

Биографии авторов

А. Садыкова, Alikhan Bokeikhan University, г. Семей, Казахстан , Автономная образовательная организация «Назарбаев интеллектуальные школы», г. Семей, Казахстан

докторант образовательной программы «Педагогика и психология», Alikhan Bokeikhan University (г.Семей, Казахстан, e-mail:ainura_pulsativa@mail.ru)
М. Мынбаева, Автономная образовательная организация «Назарбаев интеллектуальные школы», г. Семей, Казахстан

учитель-эксперт NIS информатики Назарбаев Интеллектуальной школы физико-математического направления (г.Семей, Казахстан, e-mail:mynbaeva_m@sm.nis.edu.kz)
Г. Исмаилова, Alikhan Bokeikhan University, г. Семей, Казахстан

PhD доктор, страший преподователь кафедры педагогики и психологии, Alikhan Bokeikhan University (г.Семей, Казахстан, e-mail:: gm-1978@mail.ru)
М. Искакова, Alikhan Bokeikhan University, г. Семей, Казахстан

к.п.н., PhD доктор, декан кафедры педагогики и психологии, Alikhan Bokeikhan University (г.Семей, Казахстан, e-mail:: maris1976@mail.ru)
Ж. Нуртазина, Университет Шакарима , г. Семей, Казахстан

докторант образовательной программы “химия”, Университет имени Шакарима (г.Семей, Казахстан), учитель-эксперт NIS химии Назарбаев Интеллектуальной школы физико-математического направления г.Семей (г.Семей, Казахстан, e-mail:: nurtazina830912@gmail.com)