Современное состояние цифровой грамотности будущих специалистов социальной работы в формировании профессиональных компетенций

Аннотация

В соответствии с Целями устойчивого развития, Индустрия 4.0 в процессе развития человечества, достижения в области искусственного интеллекта в цифровую эпоху и стремительное развитие информационных технологий, тесная связь цифровых навыков с междисциплинарными процессами открывают множество возможностей в обществе и ставят важные задачи перед странами и различными секторами, включая сферу высшего образования. Современное развитие цифровой грамотности будущих специалистов в области социальной работы в соответствии с цифровыми технологическими изменениями в обществе становится все более актуальным в формировании цифровых компетенций и навыков будущих специалистов по социальной работе в области информационных технологий, коммуникации и медиаграмотности, а также в развитии онлайн-системы оказания различных услуг, обеспечении информационной безопасности социальных групп.Цель статьи - определить нынешное  состояние цифровой грамотности обучающихся в вузе, будущих специалистов социальной сферы в формировании профессиональных компетенций. В статье проведен обзор научной литературы для анализа теоретической и методической основы темы, на основе эмпирического исследования определен уровень сформированности навыков цифровой компетентности будущих специалистов социальной работы в вузе, и предложены направления развития цифровой грамотности в обучении. Методы и данные: на основе систематического обзора научной литературы по цифровой грамотности и формированию цифровых компетенций, применялись общетеоретические методы индукции, дедукции, синтеза, анализа, а также проведено эмпирическое исследование, с целью определения  уровня цифровой грамотности будущих специалистов бакалавриата по социальной работе, обучающихся в вузе .В практической части исследования приняли участие 43 студента бакалавриата КазНУ им.аль-Фараби. Данные  анкетирования и тестирования обработан в программе SPSS-26. Результаты: согласно критерию Крускала-Уоллиса для независимых переменных показано, что несмотря на высокий уровень медиаграмотности и коммуникативной грамотности, выражен низкий уровень навыков работы с информационными технологиями, включая электронные таблицы и программы (подтвержден на уровне значимости α=0,040<0,05). Были определены уровневые особенности по сформированным навыкам, а также основные проблемы по курсам обучающихся, даны методические рекомендации.

Ключевые слова: цифровая компетентность, цифровая грамотность, медиаграмотность, компьютерная грамотность, коммуникативная грамотность.