Формирование готовности будущих педагогов к инновационной деятельности. Болашақ педагогтердің инновациялық іс-әрекетке дайындығын қалыптастыру.

Аннотация

В статье рассматриваются проблемы подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности. Описаны требования, условия, результаты такой подготовки, дается характеристика основных направлений ее организации и совершенствования, анализируются различные аспекты готовности педагоговк инновационной деятельности. Сегодня исследователи различают два типа инновационных феноменов в образовательной сфере: педагогическую инноватику (инновации в системе образования)и инновационное обучение. Целенаправленное формирование готовности будущих педагогов к инновационной деятельности требует создания следующих условий: – высокий уровень сформированной готовности к инновационной деятельности преподавателей, осуществляющих процесс подготовки будущих учителей; – включение будущих педагогов в реальную практику инновационного образования путем чередования индивидуальных (консультации, творческие задания), групповых (лекции, семинары) и коллективных (ролевые игры, дискуссии, тренинги) форм организации подготовки,направленной на формирование готовности к инновационной деятельности; – овладение будущими учителями приемами рефлексивного анализа собственной деятельности; – применение в образовательном процессе информационных технологий для создания контекстных, проективных образовательных ситуаций. Учитывая особенности инноваций в образовании и требования, предъявляемые к современному учителю, можно выделить два основных направления подготовки будущих педагогов к инновационной деятельности: – связанное с планированием и организацией инновационного образовательного процесса; – связанное с развитием личностных и профессиональных качеств будущего педагога, необходимых для инновационной деятельности. Предложены рекомендации по реализации данных направлений. Мақалада болашақ педагогтардың инновациялық іс-әрекетке дайындығы мәселесі қарастырылады. Мұндай дайындық талаптары, шарттары, нәтижелері сипатталған. Оны ұйымдастырумен жетілдірудің негізгі бағыттарының сипаттамасы берілген. Педагогтардың инновациялық іс-әрекетке дайындығының әртүрлі аспекттері талданды. Бүгінгі таңда зерттеушілер білім беру саласында инновациялық феноменнің екі түрін бөліп көрсетеді: педагогикалық инновация (білім беру жүйесіндегі инновация) және инновациялық оқыту. Мақсатқа бағытталған болашақ педагогтарды инновациялық іс-әрекетке дайындығын қалыптастыру мынадай шарттарды жасауды талап етеді: − оқытушылардың инновациялық іс-әрекетке дайындығын қалыптастырудың жоғары деңгейі, болашақ мұғалімдерді дайындау үдерісі; − болашақ педагогтарды инновациялық іс-әрекетке дайындығын қалыптастыруға бағытталған инновациялық білім берудің шынайы тәжірибесі жолдарын жеке (кеңес беру, шығармашылық тапсырмалар), топтық (дәріс, семинар) және ұжымдық (рөлдік ойындар, пікірталас, тренингтер) түрлерін кезегімен ұйымдастыруды енгізу. − болашақ мұғалімдердің өз іс-әрекетінде рефлексиялық талдау тәсілдерін меңгеруі; − контекстік, жобалық білім беру жағдаяттарын жасау үшін білім беру үдерісінде ақпараттық технологияларды қолдану. Қазіргі мұғалімге қойылатын талаптар және білім берудегі инновациялар ерекшелігін есепке алып, болашақ педагогтардың инновациялық іс-әрекетке дайындаудың негізгі бағытын көрсетуге болады: − инновациялық білім беру үдерісін жоспарлау және ұйымдастыруға байланысты; − инновациялық іс-әрекетке қажетті болашақ педагогтың кәсіби және тұлғалық дамуына байланысты. Ұсынымдар берілген бағыттарды жүзеге асыру бойынша ұсынылған.